НОВОСТИ

18.02.2015

Публикация материала

Уважаемые педагоги!

Все материалы, которые вы присылаете для публикации, будут размещаться в разделе "Публикация материала" в подразделе "Общий архив публикаций".

09.02.2015

Фестиваль педагогических идей-2015

Дорогие друзья!

Мы начинаем Фестиваль педагогических идей - 2015! Ждем ваши работы!

Фестиваль проходит в течение всего 2015года!

07.02.2015

Всероссийская игра-викторина

Дорогие друзья!

На нашем сайте стартовали новые викторины:

Всероссийская игра-викторина "Волшебное слово" и Всероссийская игра-викторина "Я желаю"!

Присоединяйтесь к нам, играйте в новые игры!

04.02.2015

Всероссийский проект "Добрая сказка"

Дорогие друзья!

На нашем сайте стартовал проект "Добрая сказка". Проект включает ряд интереснейших мероприятий!

По итогам проекта будет выпущена книга с авторскими сказками и иллюстрациями.

Ждем вас!

Главная / От теории к практике / О методических рекомендациях Минобрнауки России или к чему мы должны быть готовы? /

О методических рекомендациях Минобрнауки России или к чему мы должны быть готовы?

С некоторого времени мы вами живем в смысловом и терминологическом поле нового образования. В своей профессиональной деятельности мы опираемся на целый ряд нормативных документов, которые регламентируют не только деятельность педагога и административных работников, но и климат в педагогическом коллективе, направления работы, содержание педагогической деятельности, взаимодействия с родителями и, конечно, условия успешного взаимодействия с детьми. Эти базовые документы – закон «об образовании РФ», ФГОСы ДО, НО, ПО, Профессиональный стандарт педагога (проект)  регулируют в жизни и работе педагога все сферы – от профессиональной до личной.

И, конечно, перед педагогом встает вопрос, на что же в первую очередь обратить свое внимание в обучении, воспитании, развитии ребенка и в своем профессиональном росте? На какие направления своей работы стоит сделать основной упор?

Далее будем цитировать «Методические рекомендации Минобрнауки России  по разработке органами государственной власти субъектов Российской Федерации и органами местного самоуправления показателей эффективности деятельности государственных (муниципальных) учреждений в сфере образования, их руководителей и отдельных категорий работников от 18 июня 2013г.». Итак, в методических рекомендациях в первую очередь обозначено, что первой и наиболее важной задачей деятельности педагога является реализация так называемых «дополнительных проектов» – экспедиций, экскурсий, организация крупных классных мероприятий, групповых и индивидуальных учебных проектов обучающихся, социальных проектов в ученическом коллективе. 

Следующие по значимости мероприятия – это организация или участие в исследованиях успеваемости обучающихся, т.е. создание и ведение рабочей документации, анализ данных, составление отчетов, мониторинга индивидуальных достижений учащихся.

 Третье по значимости мероприятие -  это динамика успехов учеников по итогам всевозможных контрольных мероприятий и проверочных работ, итоговой аттестации.

Далее следуют мероприятия, обеспечивающие успешную организацию взаимодействия с родителями обучающихся.

Следующее по значимости – это участие учеников в коллективных педагогических проектах олимпиадах и других творческих мероприятиях

Далее - участие педагога в разработке основной образовательной программы.

И наконец, организация и участие в физкультурно-оздоровительной и спортивной  работе, организация работы с неблагополучными семьями и создание элементов образовательной инфраструктуры - оформление кабинета или музея. Таким образом, методические рекомендации очертили основной круг мероприятий, которые должны быть реализованы в деятельности современного педагога.

Разумеется то, что нужно воспринимать эти рекомендации целостно, т.е. компетентный современный педагог успешно организует воспитательный и образовательный процесс, используя различные педагогические технологии – технологию социального проектирования, интеллект-карты, кейс-стади, технологии развивающего обучения, активные и интерактивные методы обучения, флип-технологию и др.; взаимодействует с родителями обучающихся, всегда в курсе современных педагогических инноваций. Обо всем этом, и, в частности, о современных технологиях мы поговорим на нашей страничке в следующий раз и обязательно покажем вам результаты их применения.

А сейчас мы приготовили для вас несколько игр для развития звукового восприятия у ребенка – дошкольника.

 

 

Угадай колокольчик.

Дидактическая задача: Учить детей различать звуки различной высоты.

Материал: Два колокольчика (большой и маленький), у ребенка 2 геометрические фигуры (большая и маленькая).

Ход игры: Педагог демонстрирует, как звучит каждый колокольчик. Затем звенит одним из колокольчиков за ширмой. Если ребенок думает, что звенит большой колокольчик, он поднимает большую фигуру, маленький колокольчик -  маленькую фигуру.

А, ну-ка, угадай!

Дидактическая задача: Учить детей различать звуки, производимые различными предметами.

Материал: Ножницы, бумага, чашка с водой, чайная ложка, два стакана с водой и др. предметы.

Ход игры: Дети сидят (педагог заранее приготовил на столе необходимые предметы, накрыл их салфеткой). Он объясняет, что он будет сейчас что-то делать с разными предметами: «Вы должны внимательно слушать с закрытыми глазами. Потом скажете мне, что я делала». Затем педагог просит закрыть глаза. Поочередно производит различные действия:

1. Берет в руки лист бумаги и рвет ее;

2. Мнет бумагу в руках;

3. Режет бумагу ножницами;

4. Размешивает в чашке воду ложечкой, позвякивая ею;

5. Переливает воду из одного стакана в другой;

6. Ударяет мячом о пол;

7. Передвигает стул и т.д.

После окончания каждого действия педагог просит детей открыть глаза и сказать, что и с какими предметами делалось.

Звуки вокруг.

Дидактическая задача: Учить детей различать звуки города, деревни, моря, леса.

Материал: звуковые файлы с записями звуков города, деревенского двора, звуков леса, звуков моря.

Ход игры:

 Вариант 1. Педагог  предлагает детям поиграть. С помощью волшебных звуков мы будем путешествовать по земле. Предлагает закрыть глаза, послушать и сказать, где мы очутились? Что ты услышал? Педагог комментирует запись, возвращает ее, предлагает послушать еще раз. При первом прослушивании лучше сочетать прослушивание с психогимнастикой.

Вариант 2. После того, как дети познакомились со всеми записями, педагог включает небольшой отрывок и предлагает определить, это звуки леса, моря, города или деревни.

 

Угадай имя.

Дидактическая задача: Учить детей воспринимать шепотную речь.

Ход игры: Педагог объясняет ребёнку, что он будет произносить разные имена шепотом. Если он услышит имя членов семьи,  то должен хлопнуть в ладоши.

Узнай по голосу.

Дидактическая задача: Учить узнавать членов семьи по голосу.

Ход игры: Ребёнок  отворачивается и ему предлагается определить, кто его позвал. Родители, которые играют в эту игру с ребёнком, могут изменить голос (говорить более высоким, низким голосом).

 

Испорченный телефон.

Дидактическая задача: Учить детей воспринимать шепотную речь.

Ход игры: Выбирается ведущий (первое время им может быть кто - то из родителей). Все члены семьи садятся в ряд. Ведущий говорит первому игроку слово на ухо. Тот должен передать по цепочке, то, что услышал. Ведущий начинает опрос «Что услышал?» с последнего игрока. Если слово названо, верно, ведущим становится первый игрок. Если слово названо неправильно, ведущий, опрашивая, выясняет, кто «испортил телефон». Тот, кто «испортил» слово садится в конец цепочки. Ведущий называет новое слово.

 

Читайте наши обзоры! Пишите нам!

С наилучшими пожеланиями, Виневская А.