НОВОСТИ

18.02.2015

Публикация материала

Уважаемые педагоги!

Все материалы, которые вы присылаете для публикации, будут размещаться в разделе "Публикация материала" в подразделе "Общий архив публикаций".

09.02.2015

Фестиваль педагогических идей-2015

Дорогие друзья!

Мы начинаем Фестиваль педагогических идей - 2015! Ждем ваши работы!

Фестиваль проходит в течение всего 2015года!

07.02.2015

Всероссийская игра-викторина

Дорогие друзья!

На нашем сайте стартовали новые викторины:

Всероссийская игра-викторина "Волшебное слово" и Всероссийская игра-викторина "Я желаю"!

Присоединяйтесь к нам, играйте в новые игры!

04.02.2015

Всероссийский проект "Добрая сказка"

Дорогие друзья!

На нашем сайте стартовал проект "Добрая сказка". Проект включает ряд интереснейших мероприятий!

По итогам проекта будет выпущена книга с авторскими сказками и иллюстрациями.

Ждем вас!

Главная / От теории к практике / Гиперактивные дети /

Гиперактивные дети

Дошкольное детство называют особенно значимым периодом в развитии ребенка, поскольку в этом время у детей развиваются общие способности, необходимые каждому человеку в любом виде деятельности. Особое затруднение в работе вызывают дети, которых принято называть гиперактивными.

1.Гиперактивность как эмоционально-психологическое нарушение

Многие педагоги и родители сегодня говорят о том, что современные дети стали совершенно неуправляемыми, они постоянно крутятся, вертятся, невнимательны на уроках, падают на ровном месте, не могут сосредоточиться и т.д. Как правило, в данном случае говорят о синдроме гиперактивности, которым страдают не только дети, но и взрослые.

 «ГИПЕРАКТИВНОСТЬ (от греч. hyper – над, сверх + активность):

– комплексное нарушение поведения, проявляющееся в неуместной избыточной двигательной активности, нарушениях концентрации внимания, неспособности к организованной, целенаправленной деятельности. В учебном процессе чаще имеет место на занятиях с учащимися младшего возраста[1];

– комплексное нарушение поведения, проявляющееся в неуместной избыточной двигательной активности, дефектах концентрации внимания, неспособности к организованной, целенаправленной деятельности. Г. негативно сказывается на взаимоотношениях с окружающими, приводит к снижению самооценки и школьной успеваемости, несмотря на то, что общий уровень интеллектуального развития детей, страдающих Г., обычно соответствует норме. Первые проявления Г. наблюдаются в дошкольном возрасте. Распространённость Г. среди школьников составляет 3-5%, среди мальчиков она встречается значительно чаще, чем среди девочек. Причины Г. изучены недостаточно. Установлено, что в большинстве случаев имеет место органическое поражение ЦНС, которое может быть обусловлено как наследственными (генетическими) факторами, так и неблагоприятными условиями развития (патология беременности, инфекции, травмы и т.п.). Диагностика Г. находится в компетенции специалистов, умеющих отличить данный синдром от иных болезненных состояний (неврозов, психопатий, задержки психического развития и др.), а также от индивидуальных особенностей темперамента ребёнка. Дети, страдающие Г., требуют особого педагогического подхода – дозирования учебных нагрузок, рациональной смены видов деятельности»[2].

Что же стоит за этим на самом деле?

Долгие годы перевозбудимость и неумение сосредоточиться считались обычной возрастной особенностью.

Причиной указанных нарушений ученые называют минимальную мозговую дисфункцию, которая заключается во множестве микроповреждений мозговых структур, возникающих обычно после родовой травмы, асфиксии новорожденных и др., хотя грубые очаговые повреждения мозга при этом отсутствуют. Степень выраженности проявлений двигательной расторможенности выражается в зависимости от уровня поражения ретикулярной формации и нарушений со стороны близлежащих отделов мозга. Именно на моторном компоненте данного нарушения сосредоточили свое внимание отечественные исследователи, называя его гипердинамическим синдромом.

2.Рекомендации родителям гиперактивных детей[3]

В своих отношениях с ребёнком придерживайтесь позитивной модели поведения. В случае, когда ребенок заслуживает, похвалите его, подчеркивайте любые незначительные успехи. Чаще говорите да, избегайте слов нет и нельзя.

«1. Поручите ему часть домашних дел, которые необходимо выполнять ежедневно (ходить за хлебом, кормить собаку и т.д.) и не выполняйте их за него.

2. Заведите дневник самоконтроля и отмечайте в нём вместе с ребёнком его успехи дома и в школе.

3. Введите балльную или знаковую систему вознаграждения: (можно каждый хороший поступок отмечать звёздочкой, а определённое их количество вознаграждать игрушкой, сладостями или давно обещанной поездкой).

4. Избегайте завышенных или заниженных требований к ребёнку. Старайтесь ставить перед ним задачи, соответствующие его способностям.

5. Определите для ребёнка рамки поведения - что можно и что нельзя. Гиперактивные дети должны справляться с обычными для всех подрастающих детей проблемами. Эти дети не нуждаются в том, чтобы их отстраняли от требований, которые применяются к другим.

6. Не навязывайте ему жёстких правил. Ваши указания должны быть указаниями, а не приказами. Требуйте выполнения правил, касающихся его безопасности и здоровья, в отношении остальных не будьте столь придирчивы.

7. Вызывающее поведение Вашего ребёнка - его способ привлечь Ваше внимание. Проводите с ним больше времени.

8. Поддерживайте дома чёткий распорядок дня. Приём пищи, игры, прогулки, отход ко сну должны совершаться в одно и то же время. Награждайте ребёнка за его соблюдение.

9. Если ребёнку трудно учиться, не требуйте от него высоких оценок по всем предметам. Достаточно иметь хорошие отметки по 2-3 основным.

10. Создайте необходимые условия для работы. У ребёнка должен быть свой уголок, во время занятий на столе не должно быть ничего, что отвлекало бы его внимание. Над столом не должно быть никаких плакатов и фотографий.

11. Избегайте по возможности больших скоплений людей. Пребывание в магазинах, на рынках и т.п. оказывает на ребёнка чрезмерное возбуждающее действие.

12. Оберегайте ребёнка от переутомления, поскольку оно приводит к снижению самоконтроля и нарастанию двигательной подвижности. Не позволяйте ему подолгу сидеть у телевизора.

13. Старайтесь, чтобы ребёнок высыпался. Недостаток сна ведёт к ещё большему ухудшению внимания и самоконтроля. К концу дня ребёнок может стать неуправляемым.

14. Развивайте у него осознанное торможение, учите контролировать себя. Перед тем как что-то сделать, пусть посчитает от 10 до 1.

15. Помните! Ваше спокойствие - лучший пример для ребёнка.

16. Давайте ребёнку больше возможности расходовать избыточную энергию.

17. Воспитывайте у ребёнка интерес к какому-нибудь занятию. Ему важно ощущать себя умелым и компетентным в какой-либо области. Найдите те занятия, которые ребенок выполняет хорошо, это повысит его уверенность в себе».

3.Работа педагогов по коррекции поведения и адаптации гиперактивных детей

В организации помощи гиперактивным детям и их родителям огромная роль принадлежит педагогам и воспитателям. Их роль неоценима. Во-первых, эти люди владеют информацией о причинах и природе гиперактивности, о характерном поведении детей с синдромом гиперактивности, об основных речевых нарушениях и их причинах, а также способах воздействия

Так, например, известно, что работа с такими детьми желательно должна вестись индивидуально; особое внимание нужно уделять отвлекаемости детей, их слабой саморегуляции и самоорганизации. Вызывающие поступки целесообразно игнорировать, а хорошее поведение ребенка поощрять. Во время занятий следует ограничивать отвлекающие факторы. Для этого стоит подумать над выбором места для гиперактивного ученика в группе: желательно в центре помещения напротив стола воспитателя. Ребенку таким образом должна быть предоставлена возможность быстро обратиться за помощью к педагогу в случаях затруднений.

Занятия нужно строить по четко распланированному, стереотипному распорядку, используя для этого специальный календарь или дневник. Задания желательно разъяснять ребенку отдельно, еще лучше писать на доске, ни в коем случае не сопровождая ироничным объяснением, что делается это специально для кого-то. На определенный отрезок времени ребенку дается лишь одно задание. Если предстоит выполнить большое задание, оно предлагается в виде последовательных частей, и педагог периодически контролирует ход работы над каждой из частей, внося необходимые коррективы.

Для таких детей следует создавать возможности для двигательной разрядки, переключая их на физический труд или выполнение спортивных упражнений.

4.Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми[4]

«1. Введите знаковую систему оценивания. Хорошее поведение и успехи в учёбе вознаграждайте. Не жалейте устно похвалить ребёнка, если он успешно справился даже с небольшим заданием.

2. Изменяйте режим урока - устраивайте минутки активного отдыха с лёгкими физическими упражнениями и релаксацией.

3. В классе желательно иметь минимальное количество отвлекающих предметов (картин, стендов). Расписание занятий должно быть постоянным, так как дети с синдромом часто забывают его.

4. Работа с гиперактивными детьми должна строиться индивидуально. Оптимальное место для гиперактивного ребёнка - в центре класса, напротив доски. Он всегда должен находиться перед глазами учителя. Ему должна быть предоставлена возможность быстро обращаться к учителю за помощью в случаях затруднений.

5. Направляйте лишнюю энергию гиперактивных детей в полезное русло - во время урока попросите его вымыть доску, собрать тетради и т.д.

6. Вводите проблемное обучение, повышайте мотивацию учеников, используйте в процессе обучения элементы игры, соревнования. Больше давайте творческих, развивающих заданий и наоборот, избегайте монотонной деятельности. Рекомендуется частая смена заданий с небольшим числом вопросов.

7. На определённый отрезок времени давайте лишь одно задание. Если ученику предстоит выполнить большое задание, то оно предлагается ему в виде последовательных частей, и учитель периодически контролирует ход работы над каждой из частей, внося необходимые коррективы.

8. Давайте задания в соответствии с рабочим темпом и способностями ученика. Избегайте предъявления завышенных или заниженных требований к ученику с СДВГ.

9. Создавайте ситуации успеха, в которых ребёнок имел бы возможность проявить свои сильные стороны. Научите его лучше их использовать, чтобы компенсировать нарушенные функции за счёт здоровых. Пусть он станет классным экспертом по некоторым областям знаний.

10. Совместно с психологами помогайте ребёнку адаптироваться в условиях школы и классном коллективе – воспитывайте навыки работы в школе, обучайте необходимым социальным нормам и навыкам общения».

5.Диагностика и симптоматика гиперактивности

По замечаниям психологов гиперактивные дети проявляют в своем поведении следующие симптомы:

Невнимание

1.     Имеет незаконченные проекты.

2.     Отличается нарушением устойчивого внимания.

3.     Ребенок слышит, когда к нему обращаются, но не может сфо­кусировать себя.

4.     С большим энтузиазмом берется за задание, но так и не заканчивает его.

5.     Имеет трудности в организации.

6.     Часто теряет вещи.

7.     Избегает задач скучных и тех, которые требуют умственных усилий.

8.     Часто бывает забывчив.

Сверхактивность

1.     Ерзает, как червяк.

2.     Проявляет беспокойство (барабанит пальцами, двигается в кресле, трудно неподвижно сидеть, бегает, забирается куда-либо).

3.     Спит намного меньше, даже в младенчестве.

4.     Находится в постоянном движении (с «мотором»).

5.     Очень говорлив.

Импульсивность

1.     Отвечает до того, как его спросят.

2.     Не способен дождаться своей очереди.

3.     Часто вмешивается, прерывает, не может ждать.

4.     Плохо сосредоточивает внимание.

5.     Импульсивен, не может отложить вознаграждение.

6.     Не может регулировать свои действия. Поведение слабо управляемо правилами.

7.     Имеет большую вариативность выполнения заданий (на некоторых занятиях спокоен, на других – нет, а Тесты показывают: у него нет способностей к обучению).

Если в возрасте до 7 лет проявляются хотя бы 6 из перечисленных моментов, воспитатель может предположить (но не поставить диагноз ), что ребенок, за которым он наблюдает, является гиперактивным.

 

6.Анкета для родителей

Появились ли у ребенка в возрасте до 7 лет следующие признаки, наблюдались ли они более 6 месяцев? Принимается только ответ «Да» (1 балл) или «Нет» (0 баллов).

 

Признаки

Баллы

1

Совершает суетливые движения руками и ногами или, сидя на стуле, извивается

 

2

С трудом остается на стуле при выполнении каких-либо занятий

 

3

Легко отвлекается на посторонние стимулы

 

4

С трудом ожидает очереди для вступления в игру

 

5

Отвечает на вопросы, не подумав и раньше, чем вопрос будет закончен

 

6

С трудом исполняет инструкции других

 

7

С трудом удерживает внимание при выполнении заданий или в игровых ситуациях

 

8

Часто переключается с одного незаконченного дела на другое

 

9

Во время игр 6еспокоен

 

10

Часто чрезмерно разговорчив

 

11

В разговоре часто прерывает, навязывает свое мнение, в детских играх часто является «мишенью»

 

12

Часто кажется, что не слышит, что сказано ему или ей

 

13

Часто теряет предметы и вещи, необходимые для работы дома или в классе  (игрушки, карандаши, книги и др.)

 

14

Игнорирует физическую опасность и возможные последствия (например, бежит по улице«без оглядки»)

 

15

Общее число баллов

 

Если общее число баллов 8 и более, вам необходимо показать ребенка специалисту.

7.Анкета для педагога

В какой степени выражены нижеперечисленные признаки у ребенка?

 

Проставьте соответствующие цифры:

0 – отсутствие признака,

1 – присутствие в незначительной степени,

2 – присутствие в умеренной степени,

3 – присутствие в выраженной степени.

 

Признаки

Баллы

1

Беспокоен, извивается, как уж

 

2

Беспокоен, не может оставаться на одном месте

 

3

Требования ребенка должны выполняться немедленно

 

4

задевает, беспокоит других детей

 

5

Возбудимый, импульсивный

 

6

Легко отвлекается, удерживает внимание на короткий период времени

 

7

Не заканчивает работу, которую начинает

 

8

Поведение ребенка требует повышенного внимания учителя

 

9

Не старателен в учебе

 

10

Демонстративен в поведении (истеричен, плаксив)

 

11

Общее число баллов

 

Если результат 11 и более баллов для девочек и 15 и более баллов для мальчиков, ребенка необходимо показать специалисту.



[1] Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) http://methodological_terms.academic.ru/279/%D0%93%D0%98%D0%9F%D0%95%D0%A0%D0%90%D0%9A%D0%A2%D0%98%D0%92%D0%9D%D0%9E%D0%A1%D0%A2%D0%AC

[2] Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. М., 2002. С. 52

[3] Сайт психологического центра «Адалин» [Электронный ресурс]: http://adalin.mospsy.ru/phorum/read.php?f=1&i=205&t=205

[4] Социальная сеть работников образования nsportal.ru [Электронный ресурс]: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/rekomendacii-po-rabote-s-giperaktivnymi-detmi